'Trenutni izobraževalni sistem je bankrotiral'

Kritična čimprejšnja prenova učnih načrtov

Učitelji so za zdaj prepuščeni lastni iznajdljivosti in dovzetnosti za sprejemanje nove tehnologije, ki je že do temeljev pretresla trenutni izobraževalni model. "Ne gre toliko za razliko v letih med učitelji, ampak preprosto za to, kdo je bolj 'odprtega duha' pri uvajanju ChatGPT-ja v svoje delo," pravi direktor Gimnazije Bežigrad mag. Ciril Dominko.

Čakanje na smernice z Ministrstva za vzgojo in izobraževanje bo trajalo predolgo, pravi, zato bodo na gimnaziji še ta mesec sklicali konferenco, kjer bodo učitelje seznanili z novotarijo, imenovano umetna inteligenca (UI). 

"Vsaj na dveh poljih našega dela opažamo večje težave. Prvo je ocenjevanje dela, kjer si dijaki pomagajo z umetno inteligenco, drugo je opravljanje domačih nalog. Prevetriti moramo vse postopke."

Med stroko je vse več govora o tem, da bo ocenjevanje spet prešlo v šole, da se bo opravljalo pred učitelji 1 na 1. "A do konca leta se najbrž ne bo veliko spremenilo oziroma bo sistem izobraževanja ostal tak, kot je. Za zdaj je med učitelji še vse na ravni preizkušanja, kaj bi lahko učinkovito uvajali v učni proces," se pa strinja, da so mladi pri prilagajanju na nove tehnologije korak pred učitelji.

Na podlagi velikih jezikovnih modelov (angl. LLM), katerih najbolj razvpiti predstavnik je ChatGPT, je v nekaj mesecih vzniknila kopica orodij, namenjenih šolarjem, dijakom in študentom. Med najbolj priljubljenimi je aplikacija, ki rešuje matematične in fizikalne naloge, pomaga poiskati citate in vire, spiše 'plonkce', ustvari eseje na način, da z drugimi orodji ne moremo ugotoviti, da so bili napisani s pomočjo umetne inteligence. Edina slabost za uporabnike je, da je plačljiva.

Vsi čakamo na to, kaj bo storila Organizacija za mednarodno maturo'

"Mednarodna matura (angl. International Baccalaureate – IB) je vodilna organizacija na področju mednarodnega izobraževanja, ki razvija radovedne, izobražene, samozavestne in skrbne mlade ljudi," je osnovni samoopis organizacije, ki, sodeč po raziskavi, kaže, da dijaki dosegajo odlične rezultate kasneje v visokem šolstvu v primerjavi z nacionalnimi standardi v več državah. Njihova težava? Veliko dela od doma in ChatGPT. "Ne bomo prepovedali uporabe UI. Najpreprostejši razlog je, da je to neučinkovit način spopadanja z inovacijami. Vendar pa naj bi uporaba orodij UI potekala v skladu s politiko akademske integritete IB. Pričakujemo, da bodo vse naše šole z učenci razpravljale o različnih vrstah akademske nepravilnosti."

Kako bodo prilagodili šolske programe, še ni jasno, podobno kot ostale izobraževalne organizacije za zdaj še iščejo rešitve, na katere čakajo tudi na bežigrajski gimnaziji. Dr. Matthew Glanville, vodja načel in prakse ocenjevanja pri IB je dejal, da je trenutni izziv zelo podoben tistim iz preteklosti: "Na primer, tveganje, da bi študenti prosili nekoga drugega, da napiše njihov esej namesto njih, je znano. Učitelji in IB se že vrsto let ukvarjamo z eseji, kupljenimi na internetu, ki jih opravijo zunanji učitelji ali celo družinski člani."

Ne le učenci, tudi učitelji spoznavajo prednosti uporabe UI

Na temo izobraževanja in umetne inteligence so še pred pojavom ChatGPT-ja bile izvedene številne študije. V osnovi vsi raziskovalci pri omembi poučevanja z umetno inteligenco ugotavljajo enako: Z UI prihajajo v ospredje prilagodljivo učenje, personalizacija in različni učni stili. Z uporabo umetne inteligence v izobraževanju dosedanji pristop, ki temelji na enotni rešitvi za vse, nadomestimo z učenjem, prilagojenim posameznemu učencu. Učenci se bodo lahko učili v svojem tempu. UI ponuja priložnosti v obliki novih orodij, ki bodo pomagala učiteljem in učencem.

Učitelji na drugi strani tudi sami v svojem 'tempu' ugotavljajo prednosti UI. "En tak preprost primer je denimo najava ekskurzij, ki jih z opisom moramo poslati staršem in skrbnikom. ChatGPT zelo dobro sestavi besedilo," pravi Dominko. Velika pomoč je tudi pri pisanju učnih priprav ali pisanju kreativnih idej za poučevanje. V ameriški študiji Fundacije družine Waton je med učitelji, ki so uporabljali ChatGPT, kar 88 odstotkov zatrdilo, da ima pozitiven vpliv na njihovo delo in učni proces. Kakšna bi lahko prihodnost poučevanja si preberite v spodnjem intervjuju z profesorjem računalniške matematike na Fakulteti za matematiko in fiziko v Ljubljani, Andrejem Bauerjem:

Ministrstvo: Prenova kurikularnih načrtov že poteka

Dominko poudarja, da bodo šole gotovo hitrejše pri prilagajanju kot zakonska prenova učnih načrtov. Kot pravijo na ministrstvu, naj bi obdobje prenove, ki se je začelo lani, trajalo do zaključka leta 2025, ko bodo prenovljeni vsi učni načrti. Kako uspešna bo prilagoditev na novo realnost sobivanja izobraževanja in umetne inteligence, niso odgovorili, a dodali, da vzporedno s kurikularno prenovo poteka priprava Nacionalnega programa za vzgojo in izobraževanje za obdobje 2023–2033 (NPVI). 

To bo strateški dokument, "ki bo nakazal smer razvojnega načrtovanja vzgojno izobraževalne politike, s katerim bo začrtana nadgradnja učinkovitega, kakovostnega, vključujočega in trajnostno naravnanega sistema vzgoje in izobraževanja v Republiki Sloveniji, usklajenega z znanstvenimi spoznanji in dinamično prilagodljivostjo na hitre družbene spremembe."

Začetek nove izobraževalne (r)evolucije in štirje K-ji

Predstavljajte si danes rojenega otroka in si skušajte predstavljati, kaj bo počel leta 2050? Kakšne bodo njegove zaposlitvene priložnosti, kakšno znanje in veščine bo moral obvladati, da bo zanimiv na trgu dela?

Zgodovinar, filozof in sociolog Yuval Harari v knjigi 21 lekcij za 21. stoletje razglablja ravno o tej težavi. Meni, da je večina šol preveč osredotočena na posredovanje vnaprej določenih veščin, kot denimo programiranje s C++ ali učenje Kitajščine. "Ker ne vemo, kakšen bo trg dela leta 2050, ne moremo vedeti, kakšne veščine naj bi obvladali iskalci zaposlitve." Je sploh smiselno danes vlagati veliko časa in napora v učenje programiranja ali učenja Kitajščine, če bomo čez 30 let (ali še bistveno prej) ugotovili, da umetna inteligenca programira veliko bolje ali da bo nek prevajalnik simultano prevajal izgovorjene besede bolj jasno in razločno, kot če bi se v polomljeni kitajščini trudili sami? 

Veliko pedagoških strokovnjakov je prepričanih, da bi šole morale preiti na poučevanje štirih K-jev, kritično mišljenje, komunikacija, kolaboracija in kreativnost. Harari dodaja: "Da bi lahko sledili svetu leta 2050, ne boste potrebovali zgolj novih idej in izdelkov – predvsem boste morali vedno znova izumljati sebe."

Industrijska revolucija je človeštvu tudi v izobraževanju zapustila teorijo "tekočega traku", ki pa je v 21. stoletju, tako Harari, "ne glede na predhodne dosežke zdaj bankrotirala."

Najboljši nasvet, ki ga ponuja današnjemu 15-letniku, je, naj se ne zanaša preveč na odrasle. "Zaradi naraščajoče hitrosti sprememb nikoli ne morete biti prepričani, ali vam odrasli pripovedujejo večno modrost ali stare novice."

Študije: pridobili bodo učenci in učitelji

Raziskava Republiškega izpitnega centra(RIC) z naslovom "Za večjo pravičnost šolskega sistema" je bila opravljena že leta 2017, a se od takrat ni veliko spremenilo oziroma, kot navaja Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje, je "zadnja večja posodobitev (prenova) temeljnih kurikularnih dokumentov – učnih načrtov in katalogov znanja – potekala v letih med 2007 in 2011." 

Ena izmed ugotovitev študije pravi, "da šole veliko pozornosti namenjajo delu z  nadarjenimi učenci in delu z učenci z različnimi učnimi težavami, ob tem pa nemalokrat izostane krepitev talentov otrok, ki ne izstopajo," druga, povezana z domačimi nalogami, pa navaja, "da otroci dobijo domačo nalogo, ki je ne razumejo ali ne zmorejo rešiti sami. Pogosto niti starši ne morejo pomagati (primer so naloge za učenje tujega jezika, razni naravoslovni preizkusi s pripomočki, ki jih doma ni)."

 Še nekaj dodatnih slabosti so izpostavili pri Zvezi aktivov staršev Slovenije, med drugim ugotovitev, da so učni načrti v osnovnih šolah medpredmetno in vertikalno neusklajeni in preobloženi s faktografijo ter prezahtevni za določeno starost učencev ter da se pri otrocih povečuje negativen odnos do šole. Dodajajo tudi, da "šola premalo naredi za omogočanje enakih možnosti".

"S primerjavo uporabe umetne inteligence v izobraževanju ugotavljamo, da lahko v šolah zmanjša socialne težave. To dosežemo z boljšim dostopom do znanja, izboljšano kakovostjo izobraževanja in večjo konkurenčnostjo posameznikov in držav. Zato so naložbe v inovacije in obetavne projekte UI v izobraževanju pomembne za gospodarsko rast in potrebujejo več podpore tistih, ki oblikujejo izobraževalno politiko," pišejo avtorji (Haoyu Wang, Yong Liu in drugi) študije z naslovom "Razširitev medijske pismenosti z vidika umetne inteligence in strategije izvajanja tečajev umetne inteligence v osnovnih in srednjih šolah".

Učitelji pod stresom in v vse večji stiski

Pomanjkanje motivacije in negativen odnos učencev do šole sta glavna vira stresa za učitelje, ki vlagajo veliko truda v poučevanje, a imajo malo možnosti za izboljšanje razmer. Šibka motivacija pogosto vodi v nedisciplino učencev, slabi delovni pogoji in časovni pritiski pa dodatno obremenjujejo učitelje. Stisko še dodatno poglablja pomanjkanje učiteljskega kadra, v Sloveniji po zadnjih podatkih manjka vsaj 1000 učiteljev.

Podobno kot na učence UI vpliva tudi na razbremenitev učiteljev. V ameriški študiji z naslovom "Oblikovanje odnosa med človekom in umetno inteligenco v osnovnošolskem in srednješolskem izobraževanju" avtorji (Kenneth Holstein, V. Aleven, 2021) navajajo številne pozitivne lastnosti: 

1) Personalizirano učenje, kjer UI analizira podatke učencev in prilagodi vsebino posameznim potrebam, kar omogoča učiteljem boljše delo s posameznikom.

 2) Sodelovalno poučevanje: UI lahko pomaga učiteljem pri upravljanju nalog, ocenjevanju in prepoznavanju področij, kjer učenci potrebujejo dodatno pomoč. 

3) Neprekinjene povratne informacije: sistemi UI omogočajo takojšnje povratne informacije za učence in učitelje, kar prispeva k dinamičnemu in prilagodljivemu učenju. 

4) Izobraževanje učiteljev: Spoznavanje z UI in načini, kako jo najbolje vključiti v učilnico. 

5) Poudarek na socialno-čustvenem učenju: Pojasni pomen učiteljev  in njihovo vlogo pri spodbujanju empatije in sodelovanja.

Glede na razmeroma počasne zakonske prilagoditve učnih načrtov je jasno, da bodo šole iz združenja prepuščene lastnim ambicijam in sposobnosti prilagoditve. Pomembno pri tem pa bo, opozarjajo strokovnjaki, da bo uporaba UI v poučevanju usklajena med izobraževalnimi ustanovami ter da bodo odgovorni dovolj pozornosti namenili varnosti.